PROYECTO DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
“SIENTE, PIENSA Y CREA” ProducTIC
I. DATOS
GENERALES:
1.1 Nivel : Primaria
1.2 Grados : 5to y 6to
1.3 Áreas : Comunicación, Personal Social,
Arte, Ciencia.
1.4 Responsables:
Aguilar Medina, Javier
Blas Tucto, Julián
Infantes Flores, Giovanna
Ivarra Flores, Rosario
Rojas Ayala, Victor Alfonso
Rojas Ricaldi, Julia Judith
II. FUNDAMENTACIÓN:
Al igual que el acto de la lectura, la escritura es
un proceso en el cual, el que escribe pone en juego operaciones mentales
complejas, las que se enmarcan en la perspectiva cognitiva y sociocultural; por
lo tanto, no es un proceso mecánico. Se puede definir este acto, como el saber
producir distintos tipos de textos de uso social, donde el que los produce
utiliza conocimientos de distinta naturaleza (Luca, 2013).
Sin embargo, los docentes en las escuelas han
limitado la enseñanza de la escritura entendida como producción de textos al
simple estudio de la lengua con estrategias metodológicas rutinarias y se ha
convertido en una práctica sin relevancia. A partir de esta situación, se
determina la siguiente problemática: poca producción de textos escritos en los
estudiantes de 5° y 6° grados de educación primaria.
El gran reto de los integrantes del proyecto es
fomentar e incrementar la producción de textos escritos en nuestros estudiantes
a través de la música, la cual transmite emociones y mensajes más allá de la
letra, así como el uso de la tecnología de la información y comunicación
mediante el trabajo cooperativo entre estudiantes y docentes. Los niños al
participar en estas actividades irán construyendo conocimiento; es decir,
producirán textos en colaboración y el docente será consultor y partícipe que
irá distribuyendo las funciones del grupo. (Sánchez, Medrano &
Bozone, 2003).
El presente proyecto propone como acción
metodológica para la producción de textos escritos el uso de la “Metodología
ABP” acompañado de aplicaciones como Educaplay, Google DOCs, Blogger,
Movie Maker y el canal de Youtube que permitirá organizar las actividades que
se desarrollarán para el logro de la meta. Es decir, producir un determinado
tipo de texto, teniendo en cuenta el uso de canciones existentes en Internet
permitiendo de esta manera el ejercicio de la creatividad y autonomía que
motive a nuestros estudiantes a escribir a través de un trabajo cooperativo.
III. OBJETIVOS:
3.1 Objetivo General:
Producir textos escritos en formato analógico,
digital y audiovisual respetando su estructura y propósito, haciendo uso de
recursos tecnológicos.
3.2 Objetivos Específicos:
ü Utilizar
canciones para producir textos escritos de extensión breve y libre, haciendo
uso de los Softwares Storybird y Storyjumper.
ü Usar la
coherencia y cohesión en la producción de sus textos escritos (en formato
analógico, digital y audiovisual).
ü Aplicar los
procesos de planificación, textualización y revisión para producir sus textos.
ü Promover el
aprendizaje cooperativo entre los estudiantes haciendo uso de recursos
tecnológicos.
IV.
METODOLOGÍA:
El presente proyecto usará el método ABP
(Aprendizaje Basado en Proyectos) puede ser visto desde varios enfoques: Método
de instrucción, estrategia de aprendizaje, estrategia de trabajo, sin importar
el enfoque bajo el cual se aplica, se caracteriza porque el grupo profesores y
alumnos realizan trabajo en grupo sobre temas reales, que ellos mismos han
seleccionado de acuerdo a sus intereses (Mour) cuya característica es la
flexibilidad, que permitirá adaptar a las capacidades y niveles de los
estudiantes, como también al equipamiento de la institución educativa. El
tratamiento de la metodología será bimodal; es decir, con el aprovechamiento de
la tecnología.
Nuestra educación, como proceso social no es ajena
al flujo de influencias tecnológicas, no obstante la tecnología será el
medio que se integrará al proceso, ya que no puede permitirse la inserción
mecánica. En ese sentido la tecnología virtual implicará retos y
replanteamientos a nuestro proyecto (Suárez, 2010).
Esta metodología partirá la selección
de material audiovisual y /o sonoro (musical) para la percepción y
examinación de los mismos con lectura, análisis y creación de textos de
diversos tipos y géneros entre ellos narrativos, funcionales, en diversos
formatos y con diferentes materiales empezando por el papel y lápiz hasta
elaborar textos digitales y audiovisuales, como por ejemplo cuentos ilustrados
con textos cortos, canciones, entrevistas, actuaciones, cortometrajes, etc.
relacionados con el entorno del estudiante.
Pero sobre todo la metodología de este
proyecto pretende desarrollar una interacción social productiva en un marco de
relación de encuentro, emoción, diversión, manejo del error y disfrute entre
sus pares para entablar vínculos afectivos, artísticos, literarios y musical
que les haga reflexionar acerca de su realidad y contexto que les ha tocado
compartir.
Todo los productos serán expuestos a
través de la creación de un blog; asimismo, las herramientas que utilizarán son
guías, tutoriales.
Se establecen tres fases:
a. Fase de Preparación
ü Contacto
entre estudiantes intersecciones que progresivamente pueden realizarse
interescuelas locales y regionales a manera de hermanamiento.
ü Se
establecen grupos de dos y dos o máximo tres y tres.
ü Negociación
de la canción de diverso género (Rock, Folcklórica, Pop, etc.) o actividad a
desarrollar y valoración de conocimientos iniciales.
ü Búsqueda
de información sobre la letra y su contenido.
ü Lectura
comprensiva en sus tres momentos: literal, inferencial y valorativa.
ü Lectura
guiada de las canciones-poemas seleccionadas. Trabajo de la fluidez lectora y
del texto expositivo.
ü Trabajo
por dobles parejas o triples para construir la interpretación de las canciones-
poemas, video u otros.
ü Selección
de canciones-poemas según el gusto personal y justificación de esos criterios
de selección Expresión de los sentimientos que provoca su lectura. Aclaración
del vocabulario.
ü Visionado
de vídeos que han inspirado esas canciones.
b. Fase de Desarrollo:
ü Búsqueda
y selección de los recursos webs que más se adapten a la interpretación del
contenido del nuevo texto (poema, entre otros).
ü Sincronización
de las imágenes con el texto, video y/o audio.
ü Grabación
del poema con la herramienta 2.0 que consideremos más idónea.
ü Montaje
del vídeo con Movie Maker, Photo Peach, Slade Share,...etc
ü Montaje
de las ilustraciones buscadas, o de propia creación.
ü Revisión
del conjunto.
ü Publicación
del vídeo en YouTube, Google Drive...
ü Edición
y Publicación en el blog.
ü Socializar
y motivar a los estudiantes y comunidad educativa en general a que se vinculen
al proyecto y hagan uso adecuado en el aprendizaje de las ayudas tecnológicas.
c. Fase de Evaluación:
ü Del
proceso de trabajo
ü De
los aprendizajes realizados
ü Del
proyecto ( a través de rúbricas)
V. RECURSOS:
Son recursos educativos libre que
permite crear, insertar imágenes de su propia galería como también de
subir desde un archivo, editar de distintos lugares un mismos cuento o
fábula de manera colaborativa y finalmente publicarlos en el Internet.
EDUCAPLAY:
Esta plataforma nos permitirá diseñar
actividades educativas online, como ejemplo crear crucigramas, preguntas con
varias opciones, rellenar espacios, sopa de letras, que ayudarán a desarrollar
la capacidad de producción de textos. Cada estudiante puede crear sus propias
actividades. Una ventaja de este servicio frente a otros es que permite
descargar la actividad en formato flash para poder desarrollarla sin conexión a
internet.
Desarrollan el taller de comprensión de
lectura que viene en la página.
Desarrolla las actividades
lúdico-pedagógicas que llevan al estudiante a motivarse por la lectura.
GOOGLE
DOCs:
Para la producción de textos se
utilizará esta herramienta, porque permitirá trabajar simultáneamente y
cooperativamente por equipos, intersecciones e interinstituciones.
BLOGGER:
Crear un Blog para presentar y
compartir su producción.
MOVIE
MAKER:
El uso de esta herramienta permitirá la
edición de películas como evidencia de la producción que realizaron en google
docs.
CANAL YOUTUBE:
Recurso que permitirá subir sus
productos audiovisuales a su propio canal (videos, entrevistas,
cortometrajes y otros relacionados con el entorno del estudiante).
VI.
CRONOGRAMA:
(Ver cuadro adjunto).
VII.
EVALUACIÓN:
ü
El Docente
como encargado de esta propuesta realiza un plan de monitoreo,
acompañamiento y evaluación, donde detalla qué aspectos serán necesarios
para hacer un juicio valorativo, crítico o correctivo del proyecto.
ü
En este proyecto se han trabajado diversos
instrumentos de evaluación como la autoevaluación 20%, la coevaluación 20%, la
heteroevaluación 60% que incluye el proceso y el producto (creación de poemas
creados a partir de canciones).
ü A través de una rúbrica, por ejemplo, el equipo
evalúa en base al logro de la meta común, así como el trabajo en equipo;
también se pueden utilizar las actividades de evaluación que se incluyen en el
proyecto, la cual se encuentra en la sección Evaluación: http://ecosdemarea.blogspot.com.es/p/eluaci.html
Lima, 12 de setiembre del 2015.
Los responsables.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
N°
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Actividad
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Responsables
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Tiempo en meses
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M
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A
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M
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J
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J
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A
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S
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O
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N
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D
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01
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Reunión
con los posibles beneficiarios del proyecto
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Equipo de
Comité de Gestión del Proyecto (CGP)
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x
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02
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Conformación
del comité de gestión de Proyectos
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Equipo de CGP
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x
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03
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Coordinación
de los miembros del Comité para dar inicio al diagnóstico del proyecto.
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Equipo de CGP
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x
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04
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Elaboración
de los objetivos del proyecto
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Equipo de CGP
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05
|
Culminación
del plan del proyecto incluyendo: Objetivos, fundamentación, evaluación
y Metodología,
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Equipo de CGP
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x
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06
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Elaboración
de instrumentos de Monitoreo y Evaluación del proyecto
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Equipo de CGP
|
x
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07
|
Elaboración
de las guías, manuales, materiales para el uso de los estudiantes
en su momento aplicativo.
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Equipo de CGP
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x
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x
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08
|
Selección
de los recursos TIC para lograr los objetivos del proyecto
|
Equipo de CGP
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x
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09
|
Inicio y
desarrollo de aplicación del proyecto con estudiantes
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Equipo de CGP
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x
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x
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x
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x
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x
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x
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10
|
Concientización
sensibilización y a los beneficiarios directos del proyecto.
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Equipo de CGP
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x
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11
|
Inducción
a los estudiantes a su participación en el proyecto mediante
dos talleres
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Equipo de CGP
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x
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12
|
Diseño de
un espacio virtual para la selección de música, videos acorde a
su realidad - blog
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Equipo de CGP
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x
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13
|
Evaluación del
Proyecto
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Equipo de CGP
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x
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